2022年深刻汲取魏民洲等案教训、彻底肃清其流毒和恶劣影响专题民主生活会个人发言

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2022年深刻汲取魏民洲等案教训、彻底肃清其流毒和恶劣影响专题民主生活会个人发言

深刻汲取魏民洲等案教训、彻底肃清其流毒和恶劣影响专题民主生活会个人发言

 

区纪委驻教育局纪检组组长    桑云恒

我围绕“两学一做”学习教育,对照“六个一”要求,结合自身岗位实际,认真查摆问题,深刻剖析原因,进一步明确整改方向。

一、自身存在的主要问题

(一)政治纪律和政治规矩方面。一是政治纪律性还有待加强。对执行政治纪律讲得多、抓得少,把行动上不出格等同于政治上合格。二是规矩意识还有待提升。“八小时以内”自我约束严格,能够严格按照党的原则和规矩办事,但“八小时以外”自我要求却不严谨。

(二)组织纪律方面。参加党支部活动不够积极,有时有厌倦情绪,讲成绩较多,谈问题、谈缺点较少,“咬耳扯袖”也不够直接直白,在频率和深度上还需进一步加强。

(三)廉洁纪律方面。廉洁纪律的意识还不够强烈,在处理个人事情上,认为只要不违反党纪国法就行,自省、自警、自律做的还不到位。有时觉得自己职位不高,权力有限,廉洁自律方面就要求不够高,思想教育不够深入。

(四)群众纪律方面。我刚到教育纪检组,应该多下学校去基层了解情况,让探头作用前伸,搜集问题线索。沟通深度不足,“浮在表面”,对教育系统的现状还了解不细致、掌握不全面。

(五)工作纪律方面。推进工作的韧劲不足。由于日常事务多、工作任务重,有时存在浮躁、急躁现象,缺乏“钉钉子”精神。

(六)生活纪律方面。对自己勤俭节约的要求不够高,艰苦奋斗的精神越来越淡薄。随着生活水平的提高和社会上一些奢靡之风的影响,自己在平时生活中对交通、食宿等方面存在追求好条件、舒适安逸的错误想法,有时对朋友高标准的接待、宴请也没有拒绝,看到一些浪费现象不反对也不制止。平时接待亲朋好友也喜欢到有档次的饭店,生活花销上存在大手大脚的浪费现象。

二、产生问题的原因剖析  

针对自身存在的问题,剖析其产生根源,主要有以下几方面原因:

(一)党性修养有所放松。在大是大非面前,能够坚决做到保持政治清醒。但有时在参加党内政治生活时,主观能动性不足,对自己职责认识不充分,不自觉地放松了对党性的锻炼。在实际工作中,没有时刻以合格党员标准严格要求自己,总觉得自己是老党员,不会去碰“高压线”,忽视了小节和细节上的自律。

(二)理想信念有所弱化。认为自己工作多年已经有了一定的理论知识和工作经验,基本能满足工作所需,思想上存在“满足感”等不良倾向。特别是通过开展“两学一做”学习教育,发现自己很多方面存在不足,在精神上“补钙”不够及时,造成理想信念有所弱化。

(三)宗旨意识有所淡化。认为自己出生农村,经常与群众打交道,对群众有一种特殊情怀。但随着职务的转变,特别是担任领导干部之后,坐办公室时间多了,开会时间多了,扎根一线的时间少了。

(四)纪律观念有所松懈。作为纪检组长,党内政治生活还不够严肃,在遵守廉洁自律、廉洁从政规定,守好底线方面还需要进一步加强。对自身存在问题,缺乏自我批评的勇气。面对一些不良现象也见怪不怪、习以为常。缺乏日常的自我反省和约束,没有时刻以高标准要求自己,对社会上一些不正之风,缺乏斗争的勇气。

三、今后努力方向和整改措施  

针对存在的问题及其产生的原因,我将从以下几个方面认真抓好整改落实:  

(一)进一步加强理论学习。把学习党的理论、路线、方针、政策作为日常工作的一部分,做到系统学、深入学,不断提高理论水平和领导工作能力。

(二)准确把握执纪审查各项要求。每天抽出一定时间来学习《纪律处分条例》《问责条例》《监督执纪规则》等法规,力求做到准确理解,对其中的重点难点问题,通过查阅资料、自我研读、向别人请教等方式认真进行消化理解,用于指导实际工作。

(三)提升纪律审查工作能力。单独派驻的教育纪检组和综合派驻组有相似也有不同的地方,我要尽快总结以前工作中的问题、存在的不足,明确在哪些地方还需改进,哪些工作方式不适合,思考今后如何创新开展教育纪检组的纪律审查工作。在今后问题线索处置中,我要多向分管领导请示,多向经验丰富的同事请教,通过他们的指点和帮助,不断总结经验,提高纪律审查的能力。

(四)积极创新工作思路。在做好区纪委安排的各项工作任务时,要结合教育局工作特点,多思考、多琢磨,力求对驻在单位的情况有一个全面准确的把握,积极主动提出有针对性的工作举措。同时,要多和其他单独派驻的纪检组的同事进行沟通联系,互相交流工作经验,学习借鉴他们开展工作的好思路、好方法,不断增强工作执行力。

四、对班子和班子成员的批评意见

对吴重伟同志提出:加大纪律处分力度;

对郑成锋同志提出:加强教育系统党建工作,落实主体责任,夯实基层战斗堡垒;

对童敏辉同志提出:建设项目方面提高质量,严把质量关,加大监督力度;

对宋小军同志提出:增强业务学习的主动性。

 

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